LLM Wiki 這套方法在劉亮手上實際做出了什麼，以及四個月沒有中斷的原因。方法本身、上游血統與維運問題見母頁，本頁只記產出與使用。
五個案例裡最值得看的是第五條：它的中間過程全部留在 wiki 裡，所以方法是可以攤開檢視的，而不是從兩端回推的。
四條實際用途
劉亮在講座大綱中列出四個案例，四個都在這座 wiki 裡留下對應的文章，可視為系統的實際輸出紀錄：
| 案例 | 從什麼開始 | 產出 |
|---|---|---|
| 課廳營運 | 訪談與雜記 | ACCUPASS 活動數據分析 → 年度計劃撰寫 |
| 台大創意產業專題 | 課堂筆記摘要紀錄 | 由考古題反推出題邏輯，據以複習期中考 |
| 成都記憶碎片 | 成都時期的碎片記憶 | 想變成作品的 try out |
| 生活經驗 | 朝聖之路、走自己的路 | 路上的反思串聯到實際作為 |
第一條是四者中鏈條最長的：從零散訪談與雜記，經 86 場售票活動的量化分析（課廳ACCUPASS售票分析），一路寫到課廳2027年度計畫。第二條的用法與其他三條不同——不是把材料寫成文章，而是拿累積的課程筆記反推出題者的邏輯，把 wiki 當作應考工具。
第五條：產出鏈本身
2026-08-04 劉亮指認了第五個案例，性質與前四條不同：從最初的開課想法一路到成品網頁，這條產出鏈本身就是用 LLM Wiki 產內容的代表案例。四天走完五個階段：
| 日期 | 階段 | 產物 |
|---|---|---|
| 08-01 | 原始想法 | 一份四堂課的草稿筆記 |
| 08-02 | 吸收與收斂 | 成為兩篇文章，再經十題訪談改寫為第二版計劃 |
| 08-03 | 補上游素材 | Karpathy gist 與 farzaa skill 全文吸收成 llm-wiki gist、personal_wiki_skill 兩篇 |
| 08-04 | 規格 | 網頁製作計劃（章節結構、圖片清單、盲點檢查、驗收清單） |
| 08-04 | 成品與上線 | LLM Wiki 入門指南網頁，單檔約 48KB，當日上線於 Cloudflare Pages |
與前四條的差別在可見度。前四條只有兩端看得到——什麼材料進去、什麼東西出來，中間怎麼發生的要靠回想。這一條的每個中間階段都以文章、log 條目與 session 紀錄留在 wiki 裡，方法是可以攤開來看的，不是事後推論的。
差別還有第二層：它是遞迴的。素材是關於這座 wiki 的想法，工具是這座 wiki，產物是教別人建 wiki 的教材，而途中吸收的兩份上游文件又回頭成為教材第 4、5 節的主體。對 LLM Wiki 開課計劃 來說這正好補上一個缺口——1-1 講座要示範的是方法而不只是成果，而前四條案例只證明得了成果。
2026-08-21 這條鏈又長出一段，而且繞回了起點。劉亮把它整條寫下來：從打造 LLM Wiki 開始，累積足夠知識後做分享開課，把內容公開成知識花園，用 wiki 裡的知識做 side project（條條大路通財神），再把 project 裡學到或接觸到的新知重新輸入 wiki，等待下次運用。他對這段歷程的評語是「十分充實且有成就感」。
迴路閉合的具體證據是 The Pudding：那個網站出現在 side project 的一份設計建議裡，他循線去研究，最後它成為 wiki 的新條目，而條目裡的方法又回頭被評估要不要用在滾寒宮上。素材離開 wiki 變成專案，專案帶著新素材回到 wiki——這是前五條案例都還沒出現過的形狀。
2026 年 8 月底這條鏈第一次走到 wiki 以外的人身上。招募貼文、行前通知與 8 份行前問卷構成 LLM Wiki 閉門分享會，親友被要求裝好 Obsidian、備妥五筆筆記、最好先照入門指南跑過一次再到場。對外時他把這座 wiki 的作用壓成一句話：「本來以為我需要一個收納櫃，結果拿到一面鏡子。」這句話對應的是下方「回頭查」三類用途中的第三類（自我理解），也就是三類裡最難當場證明有用的那一類——它在對外說法裡被放到了最前面。
同一條線上另有一項還沒實作的提案：讓系統從既有的筆記、資料、問題與連結裡自動提出「這裡可能存在一篇視覺論述」，附上問題、假設、相關筆記、可能證據與可能的 reveal。它不自動發文，只做編輯發現。這會把 wiki 從等待被查詢的知識庫，變成會自己長出題目的東西（見從知識到體驗）。
持續使用的紀錄與機制
從 2026 年 4 月建立到 8 月，四個月幾乎沒有中斷，一直有在輸入或做優化調整。劉亮把持續的原因拆成三項：學校課程幾乎每週都有新筆記需要輸入（外部節奏）、看著 wiki 逐漸成形完整豐富的成就感、以及怕東西還沒記下來就忘了。忙碌時把他拉回來的是尋找靈感，或是趁還沒忘記、資料還在的時候趕緊輸入。
三項之中，外部節奏是最強也最脆弱的一項——它來自在學身分，會在畢業時消失。這件事在 LLM Wiki 開課計劃 裡被登記為隱性假設，因為課程受眾從一開始就沒有這個節奏。
「建立」與「回頭查」是兩種不同的使用。事後回頭查的紀錄有三類，分別對應不同的價值：
| 類型 | 實例 | 價值 |
|---|---|---|
| 應考 | 台大課程期中考前反覆翻閱 | 效率 |
| 產出 | 課廳年度計劃，讓 AI 就現有資料做深度分析而非從零開始 | 省掉重啟成本 |
| 自我理解 | 回顧朝聖之路相關內容，以及影響自身工作決定與成長歷程的段落 | 看見自己的軌跡 |
第三類與前兩類性質不同：它不由任務驅動，也最難當場證明有用。
一份反對意見
2026-08-16 吸收的 第二潛意識 是目前唯一一份不在教怎麼建、而在質疑建了有沒有用的 PKM 材料。Dan Koe 的論點是筆記系統缺的從來不是儲存與整理，是調用的理由：沒有一個專案要求那些內容重新出現，收藏就只是一種感覺像在學習的活動。他順帶點名了工具本身會變成新的收集癖，說很多人只是把收集 Notion 模板的執念換成收集 Claude skill 的執念。
這座 wiki 對得上他的判準，證據是本頁上方「回頭查」的三類紀錄——應考、產出、自我理解，前兩類都是任務驅動的調用。但那份材料同時指出了本頁另一處記載的脆弱：驅動調用的目標若來自外部（學校每週要輸入的新筆記），目標消失時調用也會停。