橫向思考的點子發散技術，用七類提問把既有的產品、服務或流程逼出新的可能。字首來自 Substitute、Combine、Adapt、Modify（含 Magnify／Minify）、Put to another use、Eliminate、Reverse。劉亮在台大台大創新思考與策略實務 Week 04（2025-09-21）接觸，教材取自互動設計基金會（Interaction Design Foundation）的方法介紹。
課堂上的兩句提醒
課程把 SCAMPER 歸類為「問題發散框架」，課堂筆記在標題旁只留兩句話：「不要針對基本問題去討論」，以及把它當成「字典法」——像查字典一樣逐條套用七個動詞，不等靈感出現。前一句的完整脈絡未被記錄。
同一堂課的另一個工具是「重組問題框架」，處理的是問題本身的改寫（教材案例是《大白鯊》如何讓觀眾感覺到看不見的鯊魚，以及二戰時如何讓德軍以為聯軍有很多坦克）。兩者分工明確：重組問題框架改寫題目，SCAMPER 在題目確定之後生成選項。
七個動詞
| 動詞 | 教材中文標籤 | 做什麼 | 代表提問 |
|---|---|---|---|
| Substitute | 代替 | 換掉人、時間、地點、材料、方法、形狀或品質 | 可以替換哪個部分？可以改變規則嗎？可以換名字嗎？ |
| Combine | 統合 | 把兩個以上的元素合併以產生綜效 | 哪些元素合併能擴大用途或降低生產成本？綜效在哪裡？ |
| Adapt | 加入 | 從其他產品、流程或歷史借用做法，移植到新情境 | 歷史提供了解決方案嗎？可以調整情境或目標族群嗎？ |
| Modify | 修正 | 改變意義、顏色、動作、聲音、氣味、形狀；放大或縮小 | 什麼可以誇大？什麼可以刪減、簡化、分割？ |
| Put to another use | 轉為其他用途 | 換使用方式、使用者或市場 | 孩子會怎麼用？年長者呢？不同障礙的人呢？ |
| Eliminate | 刪除 | 移除、簡化、最小化 | 移除哪個部分不影響功能？能不能消除規則？ |
| Reverse | 重新排列 | 重排順序、交換元件、逆向操作 | 如果流程反過來運作會怎樣？步調與時程能不能換？ |
教材用同一條產品線示範七個動詞：大尺寸寶特瓶裝運動飲料（代替）、虛實整合的宣傳方式（統合）、添加碳酸的運動飲料（加入）、調整顏色氣味口感（修正）、把「運動時喝的飲料」改成「身體不適時喝」或「用餐中喝」、把成分轉去做肌膚保養品（轉用）、不貼標籤以降低成本（刪除）、把書的「閱讀」功能改成「裝飾」功能而成為家飾（重新排列）。
中文標籤與原字首不完全對應
教材第三項標為「加入」，其下的引導問題卻全是 Adapt（借用、移植、調整情境）的內容，「增加功能」的例子反而更接近 Modify。這是中譯沿用日式 SCAMPER 標籤造成的漂移，實際操作以英文動詞為準。
在框架群中的位置
動手之前先想清楚收攏的七個框架都是收斂取向：定義問題、清點未知、選擇維度、綁定決策。SCAMPER 是同一個工具箱裡少數往另一個方向使力的——它不問「這個問題該怎麼定義」，而問「這個定義好的東西還能變成什麼」。
與 MECE分析法 的分工最能說明差別：MECE 拆解既有的東西，要求不重疊不遺漏；SCAMPER 生成不存在的東西，允許重複與荒謬。兩者共用的只有一件事——都拒絕依賴靈感，都把思考變成可以逐格執行的清單。這也讓 SCAMPER 成為 未知四象限「腦力激盪與原型」那一格的具體工具：用七個動詞強迫產生差異極大的選項，在實作前把說不出口的判準逼出來。